“雙減”政策出臺，學校如何更好地落實青少年科學素質教育？在全國的1039所鄉(xiāng)村學校，“青少年科技素養(yǎng)提升計劃”的實施或許給上述問題提供了一個“參考答案”——以社會公益的形式向西部、農(nóng)村、民族地區(qū)和革命老區(qū)的農(nóng)村小學捐贈讀本、教具，開展校長和教師培訓，支持學校開展科技教育活動，引導和培養(yǎng)青少年的科學興趣……
近日，“青少年科技素養(yǎng)提升計劃”調(diào)研報告由科學網(wǎng)正式發(fā)布。調(diào)查結果顯示，曾參與過“計劃”課程學習的學生掌握科學原理的情況更好，更加喜愛科普活動，更能形成對疫情防控的正確認識。同時調(diào)查還表明，“計劃”課程的實施對受助地的脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興產(chǎn)生了積極促進作用。
中國科學院院士劉嘉麒不久前在“青少年科技素養(yǎng)提升計劃”2020-2021年度項目總結會上表示，“青少年除了學知識，學科學也要養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)好的理想，形成好的品德。教育不光是課堂教育，還包括課外教育，從而真正做到有利于學生全面發(fā)展。”
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對標國際科學素質教育計劃
如果將觀察的維度放寬，提升科學素質教育于上世紀中葉就備受各國政府的重視。
1957年，前蘇聯(lián)第一顆人造地球衛(wèi)星的成功發(fā)射引起了美國國內(nèi)一片嘩然，這引發(fā)了人們對美國教育的反思。特別是在科技界和教育界，一場關于美國中小學科學教育的大討論也隨之開始。
這場討論影響著美國科學教育改革，并在此后激蕩起世界各國對科學教育的關注與改革。
作為在美國享有盛譽的美國民間科學團體——美國科學促進聯(lián)合會（AAAS），在1985年發(fā)起了一項有關科學、數(shù)學與技術教育改革的長期規(guī)劃。在全美科學技術委員會的資助下，經(jīng)過4年的調(diào)查和研究，《2061計劃：面向全體美國人的科學》在1989年完成并公布。該研究報告闡述了科學、數(shù)學與技術的知識目標，并明確提出了“普及科學基礎知識，包括科學、數(shù)學和技術，已經(jīng)成為了教育的中心目標”這一論點。
之所以將這一計劃命名為“2061計劃”，是因為1985年是哈雷彗星“光臨”地球的日子，該計劃的起草者期望在哈雷彗星下一次出現(xiàn)在地球上空——也就是2061年時，美國的科學與技術教育能達到一個嶄新的水平。
除了美國，其他西方發(fā)達國家關注科學教育的計劃也不斷提出。如1994年，在英國公眾理解科學委員會的倡導及政府的推動下，英國的許多科研機構開始紛紛制訂自已的公眾理解科學活動計劃，并為其成員參加這此活動提供基金支持。
在過去的20年中，《聯(lián)合國教科文組織科學報告》也致力于探討全球各地區(qū)科學、技術與創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。最新版的科學報告總結了2010年以來的科學、技術和創(chuàng)新的發(fā)展歷程以及在社會經(jīng)濟、地理政治和環(huán)境趨勢影響下的科學、技術、創(chuàng)新政策與管理方法。
世界層面的共識逐步清晰：科學、技術與創(chuàng)新不是孤立發(fā)展的，青少年科學教育改革要加快進行。美國、英國、加拿大、日本等國都先后為提高青少年的科學素質進行了科學教育改革，與國際上提高公民科學素質的行動相適應。
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培植國內(nèi)科技教育的沃土
報告《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》提出，“堅定實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”，“要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科研人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊。”報告的內(nèi)容對我國的教育發(fā)展提出更高的要求，基礎教育階段的科技創(chuàng)新課程開始在各地“萌芽”，提高年輕一代人的科技素養(yǎng)被教育界看作實現(xiàn)我國科教興國戰(zhàn)略的一項重要舉措。
再早時間，《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》頒布并指出，“到2020年使我國進入創(chuàng)新型國家行列，到2030年進入創(chuàng)新型國家前列，到新中國成立100年時成為世界科技強國”。到2021年6月3日，國務院發(fā)布《關于印發(fā)全民科學素質行動規(guī)劃綱要(2021—2035年)的通知》，對各地區(qū)、各人群科學素質的發(fā)展設定了新的目標：到2025年我國公民具備科學素質的比例超過15%，各地區(qū)、各人群科學素質發(fā)展不均衡明顯改善；到2035年我國公民具備科學素質的比例達到25%。
同時提出，將在“十四五”時期針對青少年、農(nóng)民、產(chǎn)業(yè)工人、老年人、領導干部和公務員等5類不同的行為主體開展科學素質提升行動。其中，“青少年科學素質提升行動”被列為首位，明確指出針對我國青少年科學素質的培養(yǎng)方略，需激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強科學興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
不難看出，提升青少年科技素養(yǎng)已經(jīng)提升到了國家層面，科技教育的環(huán)境沃土已然有了基礎，如何破解教育資源不均衡，補齊老少邊窮地區(qū)科技創(chuàng)新教育短板，成為現(xiàn)實又具體的問題。
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補缺鄉(xiāng)村科技創(chuàng)新教育短板
2018年，受教育部委托，南京師范大學教育科學院院長顧建軍對全國18個省份92所學校12929名大中小學校學生進行技術素養(yǎng)調(diào)研，形成了《大中小學生技術素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學生由于資源匱乏、師資力量薄弱、家庭教育缺失等原因，對“技術之為”“技術之意”維度認識不充分，看待技術的視角具有一定局限性。“學生的科技素養(yǎng)水平與以科技為主導的社會需求存在明顯落差，與人的全面發(fā)展的教育目標存在失衡。加強科技素養(yǎng)教育，尤其是加強鄉(xiāng)村青少年科技素養(yǎng)教育迫在眉睫。”顧建軍說。
（青少年科技素養(yǎng)提升計劃啟動儀式）
基于此現(xiàn)狀，2019年1月，由中國下一代教育基金會與深圳市平安公益基金會共同發(fā)起、科技日報社支持的“青少年科技素養(yǎng)提升計劃”（以下簡稱“計劃”），以社會公益的形式向西部、農(nóng)村、民族地區(qū)和革命老區(qū)的農(nóng)村小學捐贈科技讀本、教具，開展校長和教師培訓，支持學校開展科技教育活動，引導和培養(yǎng)青少年的科學興趣，使其了解科學知識、掌握科學方法、弘揚科學精神，從而提升運用科學的方法來分析判斷事物和解決實際問題的基本能力。
（項目各省市開展校長教師課程培訓）
“計劃”按照“全鏈條設計，一體化實施”的策略，五大內(nèi)容相輔相成，在經(jīng)過校長培訓之后，“計劃”的科技讀本和實驗包陸續(xù)發(fā)放到各個學校，按照規(guī)定，老師們要先通過APP一套系統(tǒng)課程的學習之后，再給學生們上課講解科技讀本和配套實驗包內(nèi)容。通過開展優(yōu)質課程和教師、教學科技類培訓活動，實現(xiàn)對基礎工作開展的有益補充，激發(fā)師生進一步探索科學的熱情。
（項目科技讀本及配套實驗包）
其中，“計劃”項目所捐贈的科技讀本、教具是由顧建軍教授帶頭編寫和設計，包含人工智能、生命科學、智能制造、航空航天及農(nóng)業(yè)科學五個方面。
（項目校孩子在科技素養(yǎng)課堂上）
從成果來看，項目實施至今，已經(jīng)向全國27個?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）的1039所小學提供了全套課程服務，受益學生超過31萬人。效果而言，由中國科學報社組織的專家團隊調(diào)研評估，從基本信息（11%）的學習、科學原理（38%）的掌握、科學方法（14%）的理解和應用、 科學態(tài)度（23%）的形成以及信息素養(yǎng)（14%）的水平五個方面對參與“計劃”課程學習的學生采取配額抽樣與簡單隨機抽樣相結合的抽樣方法進行，發(fā)放問卷1000份，問卷有效回收率為81%，覆蓋項目在甘肅、廣西、貴州、河南、江西、內(nèi)蒙古、云南、重慶8個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）。為了便于對問卷中的問題進行對照分析，已參與和未參與“計劃”的小學生大致各占一半。經(jīng)過進一步數(shù)據(jù)合理性檢驗后，利用SPSS25.0統(tǒng)計軟件進行分析后得出，參與“計劃”的學生，在以上五個方面的整體表現(xiàn)得分更高。其中在“科學原理”部分，獲得10分及以上分數(shù)段的學生數(shù)量中，參與過項目的學生比例占到了83.4%，明顯高出未參與過項目學生人數(shù)26.8個百分點。在“科學方法”的掌握方面，得高分的青少年數(shù)量中參與過項目的青少年比未參與過項目的青少年高出16.7個百分點。而在調(diào)研青少年“科學態(tài)度”中發(fā)現(xiàn)，兩者對科普活動的喜愛度上也相差明顯，參與過項目科普活動的青少年在非常喜歡的程度中比未參與過的青少年高出了22.6個百分點。最后在信息獲取和正確處理方面的表現(xiàn)，參與過項目的青少年也表現(xiàn)出了更優(yōu)異的信息素養(yǎng)水平。
（學生們的課堂實踐）
“課程的積極作用還是十分明顯的，學生的動手、動腦能力得到了極大的鍛煉，以項目式任務驅動的形式去學習，開拓學生的眼界，培養(yǎng)了學生挑戰(zhàn)困難，提升了學生的成就感和吃苦耐勞的精神,想象力和創(chuàng)造力及綜合能力。”項目校代表、內(nèi)蒙古阿龍山小學校長霍英說。
（面向師生的線上、線下課程及培訓）
目前，“計劃”的課程目標、課程特色、課程計劃與國家課程銜接緊密，并采用科技+互聯(lián)網(wǎng)的課程學習方式，實現(xiàn)對線下課程的有益補充。接下來，“計劃”將結合國家鄉(xiāng)村振興的發(fā)展方向，增強鄉(xiāng)村科技教師隊伍的培養(yǎng)壯大，通過科學家、專家下鄉(xiāng)等形式，用優(yōu)質的科教資源灌溉鄉(xiāng)村的土壤，聯(lián)合更多社會科技型企業(yè)、機構、院所的力量，為鄉(xiāng)村青少年提供更多的走出去的機會，通過線上、線下的科教活動，搭建更優(yōu)質的城鄉(xiāng)交流平臺，為鄉(xiāng)村科教發(fā)展提供助力。
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